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小学英语口语交际策略的重要性

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网络英语外教一对一培训机构哪个好,gdyuhao效果怎么样 英语作为一门应用性和实践性相结合的学科,全面强调了听、说、读、写的能力,运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。下面小编为大家带来了小学英语口语交际策略的重要性及相关内容,供大家参考。 小学英语口语交际策略的重要性 一、口语交际训练的重要性和紧迫性 1.1口语交际是语文教学的需要 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学中培养学生的口语交际能力有利于语文工具性、人文性目标的实现。可见,口语交际教学利于语文工具性教学目标的实现。 1.2口语交际是社会发展的需要 《小学语文新课程标准》前言部分指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 1.3口语交际是人文素养的需要 人类的语言素质与人文素质有着密切的关系,口语交际能力是以听说能力为核心,包括交际能力在内的一种综合能力。因此培养学生口语交际能力的过程实际就是文化熏陶的过程。 1.4口语交际是学生发展的需要 课程目标的总目标中第九条内容是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 在小学阶段这个语言关键期进行口语交际教学是非常必要的,它能使小学生理性地理解掌握语言,对语言规则的错误应予以不断纠正,促进口语的进一步规范化发展。小学阶段是儿童言语功能的最佳发展时期。在教师指导下系统学习有关知识,学生言语的概括功能方能得到得到迅速发展。 二、如何进行口语交际训练 2.1指导交际方法 2.1.1指导说完整话,说清楚。比如:在描述老师的外表时,我的老师穿着花衣服来上班老师可提示,是哪位老师,请加上词说清楚,学生会说:我的哪位老师穿着花衣服来上班,接着再提示,老师的花衣服漂亮不?请加词说明。 学生会很快说:我的哪位老师穿着什么样的花衣服来上班,接着,你的老师怎样来上班?请加词说明,学生会很快说:我的哪位老师穿着(美丽、漂亮 、长款、短袖) 的花衣服(骑着摩托、步行、急匆匆、高高兴兴)来上班,这样就能培养学生说清楚、说完整的能力。 2.1.2引导有序观察,按顺序交际 在描述图画和景物时,要按一定的顺序(从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等)或分类仔细观察,边观察边动脑,事物之间的关系是怎样的?然后再按观察的顺序讲出来,加以合理的想象。例如,三年级口语交际介绍家乡景物,可以从植物动物景物的顺序介绍,鼓励再加上欣赏赞美的词语。既引导学生有序观察,又能丰富词汇,还激发热爱家乡的情感。使学生逐渐地养成有序观察、认真思考的好习惯。 2.2创设情境培养口语交际的兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣有了,自觉性也就有了,做事就容易成功。口语交际训练更是如此。激发兴趣,就等于激发每个学生的自觉性,有了自觉性就等于成功了一半。培养学生口语交际兴趣的重要途径是创设情境。创设情境的方法很多,教者生动的语言,便可创设出引人入胜的情境。 比如,《春天在那里》的教学,设计第一个环节歌唱春天。将 展示台中的我会唱提到口语交际的开头,激发学生的兴趣。以下三个环节用我看到的春天、我听到的春天、我画的春天都会让学生感到新奇,且兴趣盎然。优美的春光随着师生互动,犹如身临其境,变要我说为我要说,从而使得教学变得生动活泼。 2.3开展丰富多彩的活动 比如:五年级的《让名著中的人物走上舞台》,通过(1)推

荐和自我推荐角色,组织语言争取推荐成功;(2)扮演角色模仿角色语言;(3)其他同学做评委,看谁演得好,讲得好。评出模仿秀。营造一个生动活泼的语言环境。学生由于是亲身参与,积极性特别高,说得也能好。 2.4丰富说话内容, 密切联系生活实践。拓宽口语交际渠道,语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。交际的源泉是生活,口语交际训练最终是要回归到现实生活的应用中去。所以说,口语交际训练最好的课堂就是现实生活。 老师要注意密切联系学生的现实生活,进行言语交际训练。比如遇到困难时,你是怎样请求帮助的;家里来了客人,你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的诸如此类,许多生活中的小镜头,都可以作为进行口语交际训练素材。 2.5语言要规范,落落大方,文明有礼 新课程标准指出,口语交际要文明礼貌。为此,我们要注意以下几点: 2.5.1在口语交际过程中,要注意规范学生的口头语言。 2.5.2老师规范化的语言是学生的表率,因此老师要注意自身语言的准确性和规范化。 2.5.3尽量开拓规范化的语言环境,修炼语言功底。 2.6保护学生学习积极性,作为语文教师,培养学生的口语交际能力是我们不可推卸的责任,首先要想办法让学生爱说,喜欢说,其次,教师要善于捕捉日常生活中的教学资源,让学生有话可说。更主要是教师要多鼓励学生,在他们说话卡壳的时候,要耐心地等待,善意地提示,让学生能够完整地表述自己的见解,不要批评他们,以免打消他们说话的积极性。 小学英语口语交际教学策略 1.注重联系生活实际,营造良好的教学氛围 小学英语口语交际教学涉及的范围比较广,这就要求教师在教材的基础上,更好地联系生活实际,以营造浓郁的学习氛围,借助小学生从众和好奇等心理,促使他们更好地学习。首先是随时随地地对学生进行口语训练,即课前引导学生预习,课中注重学生互动,课下鼓励学生巩固等。 例如可进行分组讨论教学,将全班学生按照不同水平进行合理分组,根据教学内容,鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料,可以自己编小故事和儿歌等,完成预习。其次是培养学生活学活用的能力。例如在教学了简单的问候用语Ho有十年教学经验。,学会生动形象地表达内容。其次是通过漫画使小学生说出自己的想法,教师最好结合小学生的特点,选择一些简单的漫画,先让小学生用汉语描述一遍,再进行英语方面的翻译,对于不知道的单词,可以询问教师,也可以鼓励他们自己查阅资料。 再次是结合小学生爱玩和注意力不集中的特点,在玩耍中对他们进行教育,例如很多小朋友,尤其是一些小女孩都喜欢毛绒玩具,教师就可以选择把几个玩具放在一块,鼓励小学生借助自己所掌握的知识,编一些童话故事。最后是开展多样化的比赛,例如猜谜语、对话表演、课本剧表演等,为学生提供更多语言交流的机会,同时在激烈的比赛过程中,使学生感受英语语言的魅力。 小学英语口语交际教学策略研究 一、运用现代教育技术教学手段,充分调动和提高学生的视听能力 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。 例如:教授动物的情景课堂上是难以描叙,而让学生听预先录下的动物声音,首先猜出动物的名称,然后学习有关对话内容,学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色,自觉自主实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。 二、运用模拟表演,创设交际情景 我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言,如果脱离了情景,对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。 例如,在教授如何询问某人的能力,教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景,一个学生拿着麦克风采访另一个学生:Can you?另一位学生进行回答:Yes,I can./No,I cant.这简单的表演既容易又逼真,能有效的提高学生兴趣性,学生在表演时能够全身心的投入,对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。 这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们的表达欲望,从而能积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解,并能较好的掌握对话内容。 三、设计游戏活动情景,复习和巩固交际内容,培养学生认知、熟知能力 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好办法,它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件,使学生对此乐而好学。 例如:在教There be句型时,设计一个介绍动物园,我是最佳小导游的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。 四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文,形成轻松的学习氛围 多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达,这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此,在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体,有助于学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然而全身心的投入学习中。 小学生英语口语交际策略 一、利用情境,讲授词汇 词汇教学应该将教学词汇生活化。教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。只有这样,教师的词汇教学才不枯燥、不乏味,才能拥有趣味性和实践性。 另外我们应关注小学生好动的天性,如果采用单一的方法呈现单词、,机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点,那他们原有的兴趣和学好英语的欲望,很快就会消失。在教学有关食物的单词时,可以出现相应食物的图片或实物,或者是快餐店的画面,让学生置身于一个生动形象的环境中,如:创设去快餐店点餐的情境,这样同学们不光对单词印象很深,也能对这一类的其他信息也进一步了解。 再比如教学词汇big, small, tall, short,等反义词时,先让学生观看《反义词》flash,让学生感受单词的含义的同时,利用好看的动画,激发学生学习英语的兴趣,使他们有欲望开口讲英语,这样一来枯燥的、单一的单词教学,就变得生动有趣,使学生既操练了单词,又能在实际环境中运用所学语言, 这样就把单词学活了,而不单单是简单的机械的重复操练,提高了课堂教学的效果。 二、巧用游戏,激发兴趣 小游戏大智慧。因为小学生年龄小,知识储备和生活经验都很少,但是他们喜爱模仿,更喜欢在游戏中去体验,在自己喜欢的活动中,自主地、高兴地去学习,因此我觉得我们教师可以通过各种游戏来创设情景。 如教学Fruit时,将水果食物带到课堂,并将它们摆在桌上,请学生上来,蒙上眼睛,摸水果,摸到后凭着感觉猜,并判断出是哪种水果,引出新水果单词,这样学生们的积极性高涨,乐于参与到我所设计的教学活动,学生的兴趣相当浓厚,以此带动学生快乐地学英语用英语。这样的游戏简单、有趣,带给他们新鲜感,让他们感受到学习是多么快乐的事情,为语言交际创设一个轻松愉快的氛围。 三、巧用情境,操练句型 任何一个新的句型都是在特定的情境中出现的。孩子们很喜欢扮演不同的角色,教师可以在一个情景中设置不同的角色,让学生扮演一定的角色,用英语表达各个角色的不同情感、意愿和行为。 比如说在EEC五年级教材中学到句型How do you like this one? I don` t like it. I want a shirt with/withoutWhat color do you want ?I want ,这时就可借助一个真实情境,将学生带入到Sandy 爸爸过生日 ,他要为爸爸买礼物,你们知道他要为爸爸买什么吗?创设一个简单的购物情景,学生扮演成售货员和顾客,对话在讨价还价中变得生动有趣,学生语言表达能力和口语交际能力也会得到很大的体现。 这样学生们的积极性就被调动起来了,同时利用这样的情境,使学生们能在轻松愉悦的氛围中操练和运用句型,也达到了教学目的。所以说句型操练与情境创设是分不开的,没有情景,就不能进行听说训练和语言实践,就不能形成语言能力。 四、抓住时机,强化口语 小学生活泼好动、模仿能力强,我们教师可以在日常的教学中借助实物, 简单的教具,创造性地把日常生活中的对话和情景带入到课堂中,使学生把听、说巧妙地、有机的结合起来,从而激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语,体现不是为了学而学,而是在用中教,在用中学,鼓励学以致用。 记得我在教孩子们表达身体状况的用语时:为了让学生会用 I have 句型表达身体状况,并能运用句型How are you feeling now?―I dont feel well. I have,进行各种回答的训练,以及恰当的肢体语言,使学生通过以旧带新,循序渐进地将本课的重点句型进行操练和延伸。 使学生掌握并能灵活运用所学语言,达到学以致用的目的,并能够把书上的句子活化为交际口语训练活动,发展了学生语言学习的兴趣,使学生感受真实、新鲜,降低了认知难度,达到师生互动、生生互动的效果。 五、 多种形式,进行操练 小学生活泼、好动,这就要求教师在讲授新内容是,所选择的操练形式必须要多样,满足学生的新鲜感。是枯燥乏味的操练变得有吸引力,让学生乐于参与,从而使语言交际的环境自然、轻松才是关键。那么我们到底应该运用什么样的方式呢? (1)体态语的恰当运用。TPR教学法,就是利用口语和动作直接结合的方式,老师把要说的单词或句子,并用肢体动作做出来,调动学生的多种感官。如操练球类单词时,师生同做动作。动作越来越快,学生随之越快说出单词。 应为恰当的体态语言情境不仅可以有效地吸引学生的注意力、增进师生间的感情交流,还可以充分、准确、明了地表达教师的意思,帮助学生理解英语语言的真正含义,使他们在动手、动口中感受英语,运用英语 (2)儿歌的巧妙应用。儿歌的特点在于:简单易懂、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子闷得喜爱。在教学中,如果教师能够充分利用儿歌独有的形式,边能够达到寓教于乐,事半功倍的效果,大大地调动孩子们学习英语的热情,从而使他们有欲望,有胆量开口讲英语。

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